本科学的是什么

4月23日，河北科技工程职业技术大学汽车检测与维修技术专业学生正在上《汽车车身修复技术》实践课。河北日报通讯员 张沛沛摄

河北日报记者 王敬照 通讯员 周洪松

发展职业本科教育是构建纵向贯通、横向融通现代职业教育体系，完善中国特色现代教育体系的重要一环，同时也是顺应国际职业教育和高等教育发展趋势，补齐我国教育发展弱项短板，建设教育强国的重要组成部分。自2019年开始，全国职业本科建设驶入快车道，在新组建成立的33所职业技术大学中，河北占到3所。

与高职专科相比，职业本科在人才培养模式和评价标准上有何不同？它会不会成为高职专科的加长版或普通本科复制版？带着部分学生和家长的疑问，记者走访了河北工业职业技术大学、河北科技工程职业技术大学和河北石油职业技术大学3所职业本科学校，探寻职业本科教育的特点和优势所在。

职业本科不是高职专科加长版或普通本科复制版

4月16日下午，河北石油职业技术大学举行“新加坡职业教育启示下职业本科专业与课程建设”专题报告会，该校机械工程系副主任韩彦龙、电气与电子系副主任胡祝兵，结合在新加坡研修期间的所学所获，从职业教育体系、专业建设举措、课程体系设置、课程标准开发、教学组织实施等方面分享了新加坡职业教育的先进经验，并为学校职业本科专业和课程建设提出建议。

本科人才培养，对这3所职业学校而言，都是摸着石头过河。自2021年1月升格为职业技术大学以来，他们走出去、引进来，通过多种方式，积极探索职业本科人才培养的新模式。

探索职业本科人才培养新模式，首先要解决职业本科人才的培养目标问题。

职业专科教育旨在培养从事生产中某一环节的产业人才，而职业本科教育定位于复合型技术技能人才培养，主要契合高端产业、对接产业的高端需求。这样定位也与立足于学科发展，培养学术型人才的普通本科教育相区别。

“职业本科人才培养目标，其实质是学生的知识水平不低于普通本科、技术技能水平不低于高职专科。最终，我们要努力实现的是，面向高端岗位，推动‘职业性’与‘学术性’的有机融合。”河北工业职业技术大学校长薛晓萍说。

事实上，国家设立职业本科的目的，除了打破职业教育“天花板”，让学生有更多本科教育的选择外，更重要的是，在新一代科技革命和产业变革背景下，为我国经济社会转型发展和产业迈向全球价值链中高端提供高素质人才。

基于此，河北三所职业技术大学在制订各自人才培养方案时，不约而同地将“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”作为职业本科人才培养目标的关键词，这也是国家实施“现场工程师专项培养计划”中对培养规格的要求。

培养目标确定了，人才培养方案如何制订？根据企业转型升级需求、高端岗位能力需求和学生全面发展需要确定。

三所学校还对本校人才培养方案进行动态调整和修订。2023年底，河北科技工程职业技术大学重新组织修订了16套职业本科专业人才培养方案。其中，这5个培养规格关键词又被重点强调。

坚持对接河北和京津产业体系，坚持产教融合、校企合作，坚持“理论实践一比一、技能素质双主线”……今年1月，省教育厅出台《职业本科专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（试行）》，为职业本科教育高质量发展提供了制度保障。

探索“岗课赛证研创”融合育人新模式

4月13日至14日，2024年河北省职业院校技能大赛（高职组）电子商务赛项成功举行。本次大赛共35支代表队140名选手参赛，经过角逐，河北科技工程职业技术大学经济管理系电子商务专业学生刘晋超、郭振璞、高白含梦、车含玉组成的参赛队荣获一等奖。

职业本科教育人才培养的逻辑起点不是学科导向，而是职业导向，在教育教学的各个环节都重视实践和能力培养。其中，积极引导学生参加国家、省、市和学校的各种技能大赛，就是重要一环。

升本后原有师资是否能胜任本科教学？学校是否能实现本科人才培养目标？这些很难不成为人们心中的疑虑。

怎么办？

加大引进高水平师资和借助企业高层次人才工作力度，探索“岗课赛证研创”融合育人新模式（融合岗位标准、职业技能竞赛内容、职业类证书要点、技术研发成果、创新素质要求，加强职业本科专业课程建设），成为河北三所职业技术大学的共同选择。

自举办职业本科教育以来，河北科技工程职业技术大学着力打造与职业本科教育相匹配的“专家型双师”团队。学校党委书记刘彩琴介绍，一方面，聘请国内外行业企业领军人才为学科带头人，柔性引进知名专家、大国工匠、技能大师等，设立大师工作室、博士工作室，设置技能教授等特聘岗位，集聚科技攻关高端人才与技术技能创新力量。另一方面，建立高层次人才校企双向流动机制，构建高水平校企混编团队，让能工巧匠、技术能手走进课堂。同时，依托企业师资培训基地、技术研究院所等产教融合平台，提升教师工程实践能力。

河北石油职业技术大学则根据实际需求、专业紧缺程度，全职引进博士研究生和高技能人才两类高层次人才。

“目前，我们已引进人才87人，其中博士39人，河北省突出贡献技师1人。引进的这些人才解决正式事业编制，实行低职高聘。”河北石油职业技术大学校长于立国表示，在此基础上，他们按照行业企业标准，校企合作编写教材、开发配套资源，并将课堂教学延伸到企业实践，将专业办在产业链上，将新技术、新方法、新技能融入人才培养方案、融入实践教学体系中。

教育教学需要突出“前置”意识，要与生产实际和企业用人需求紧密对接。

针对职业本科人才培养目标，确定专业课程结构，突出“岗课赛证研创”要素全程融入课程建设；处理好学科传承、技术发展和岗位需求关系，校企重构专业基础课程；对接高端岗位，以模块化方式开发专业核心课程；对接现场工程师培养目标，提高研究性学习、创新性学习比重；依托“转化坊”，把企业真实项目和生产场景、教师技术研发项目转变为教学内容……

如今，在河北三所职业技术大学，适应职业本科专业发展和本科人才培养的“岗课赛证研创”融合育人新模式已基本成型。

让学生胸中有火手上有技眼里有光脸上有笑

感悟大国担当，致敬劳动模范。3月26日，“巾帼劳模工匠大宣讲”走进河北工业职业技术大学，让学生近距离聆听榜样事迹，感受劳模风采，激发他们勇于担当、争优创先、技能报国的浓厚热情。

德技并修，知行合一，是实现职业本科人才培养目标的必然要求和路径。

近年来，河北工业职业技术大学入选全国“三全育人”综合改革试点高校、教育部“一站式”学生社区综合管理试点高校，建成3个国家级课程思政示范项目，“大思政”育人体系改革成果荣获国家级教学成果奖一等奖。

其他两所高校也分别通过各具特色的举措，培育学生践行社会主义核心价值观，全面推进德智体美劳“五育并举”在人才培养各领域的实施，将家国情怀、职业精神、工匠精神有机融入人才培养全链条、全过程。

三所学校还注重为学生搭建成长成才的平台，为他们创造实现青春出彩的机会。

作为第二批国家级众创空间，河北工业职业技术大学与石家庄赢拓电子商务有限公司共建的育米众创空间，已形成“学校统筹部署、行业企业深度参与、校企政合力实施”的双创新格局。目前，该众创空间入驻率近98%，共孵化企业35家，其中大学生创业7家；促成45项科技成果转让，服务学生超5000人次，成功助力百余名大学生创业。

“我们团队有20余名在校生，其中吕家贺正在参与省级土地规划调研项目，龚彦超等几名同学随省自然资源厅开展国土资源管理督导工作。”在五楼河北德赞土地规划咨询有限公司，总经理李子良对参与的学生赞不绝口。

据了解，河北工业职业技术大学专门成立了“技术创新实验班”，以“拓视野、强能力、重创新”理念和“专业+N”模式培养能快速成为企业发展所需高素质人才。

“要让我们的学生胸中有火，手上有技，眼里有光，脸上有笑。”省教育厅有关负责人表示，职业本科教育要坚持立德树人根本任务，培养学生职业认同感，涵育家国情、报国志，同时要夯实学生专业基础，让学生学到真本领，为今后的精彩人生奠基。